家长到学校扫地、拖地、洗窗，聘请清洁工打扫教室……新华透视记者走访多地发现，在一些学校，作为学校作业教育基础的教室保洁工作，是由家长“做”或“外包”给保洁公司。岗位教育背离了“教育”的初衷。
《义务教育和勤工俭学指引（2022年版）》将“清洁卫生”列为日常工作任务，旨在通过打扫教室等基本任务，培养工作习惯和责任感。
然而记者走访时却发现，这部最贴近学生生活的作品，正在一些学校默默传播。
西部小学生家长表示，在每个季度开始之前，或者深度清洁日的一部分，学校都会向家长发出通知，要求他们打扫教室，帮助搬动和分发书籍。他还说，“如果没有家长接听电话，我们只能根据学生的学号轮流接听。”为了给班主任留下好印象，她特意向单位请了半天假，去学校打扫了四五个小时。
一位家长告诉记者，值班家长“每次至少要花半天时间”在学校执行一系列清洁工作，包括扫地、拖地、擦窗户、洗窗帘、洗空调过滤网等。 “父母也要上班，所以他们必须请假，工资会被扣，或者他们必须请家里的老人帮他们干活。”不少家长对此表示无奈。
一些家长公开承认，所谓的“自愿报名”往往隐藏着压力。 “其他家长都报名了，为什么不报名呢？我不报名，老师会不会考虑？”一位家长有气无力地说：“自愿的。”表面上是合作，实际上谁不合作呢？”
此外，全国不少地方都有明确规定，严格禁止学校和教师代表家长委员会组织收费、评估或捐赠。
然而，有的家长聘请保洁人员每天打扫教室，把学生本应亲自参与的工作变成了家长的“每月账单”。
西部小学二年级学生的家长每学期都会收到班级家长委员会的一封信。他们报告说收到了雇用清洁工打扫教室的通知。每个教室每月清洁费为350元，由家长委员会从学费中支付。如果家长不愿意付费，也可以“自愿”来打扫学校。有家长表示，孩子上小学后，有时会雇清洁工来打扫教室，“这已经成了日常”。
很多家长地区报告称，雇用清洁工在小学早期年级最为常见。 “孩子刚上一年级，不知道做什么，家长每天都没有时间去学校，最简单的办法就是花钱请清洁服务。”
劳动力为何流动？
为什么学生在校园里“为他人”工作？记者调查发现，造成这种现象的原因有规避安全风险、官僚主义、家庭与学校界限模糊以及缺乏支持机制等。
多位受访小学校长表示，学校选择“代理”或“外包”时，安全问题是重要考虑因素。
一位校长透露，学生擦窗时发生事故，学校需支付数万元赔偿，涉事教师和学校领导均受到处罚。记者了解到，在“安全一票否决”评价机制下，部分学校选择了“安全措施”es”以避免风险。
许多幼儿的老师表示，打扫每个班级有数十名学生的教室存在一定风险，因为它涉及移动桌椅、擦窗户、运水和拖地。 “一旦发生安全事件，学校要承担责任，安全压力很大。”班主任这样家长既可以保证效率，又可以消除隐患。
考核的形式主义也改变了一些学校劳动力教育的基调。
一些学校将校园卫生作为评价课堂和学校的重要指标。他们追求更清洁、更标准的工作成果，却忽视了工作过程的教育重要性。记者走访中了解到，部分学校学生作业成绩难以达标。一位小学老师告诉记者：“有些低年级的孩子还是要请老师打扫卫生。”他们的房间因为清洁力度不够，不符合要求。”
原因之一是在家上学和在家上学之间的界限越来越模糊。一些学校将学校的教育管理责任转嫁给家长，对家长施加隐性压力。有的家长因为种种顾虑，只能默默接受。
与此同时，一些家长认为，通过外包作业可以避免影响孩子的学习，并以金钱换取方便。有些家长对孩子保护过度，不仅在家做所有事情，还主动去学校“做”孩子的工作，剥夺了孩子实践的机会。
近年来，各地劳动教育课程设置和标准化工作逐步取得进展，但记者发现，劳动教育的系统性、科学性、有效性等方面仍有提升空间。在。
有的学校开设了就业班，但缺乏专业师资，没有制定科学的就业教育计划，缺少培训计划，针对不同年龄段学生的就业内容和强度进行分区。也有老师表示，学生的作业表现并不影响实质性评价，学校没有严格的义务，而一些家长则将其视为一项容易“放弃”或“替代”的任务。
鼓励孩子“边做边学”、“边做边学”
“工作是在教室里教授的，工作也外包给教室。”职场教育本应植根于日常生活，却很难真正融入学生的发展过程，产生多方面的影响。
西部一所小学校长坦言，一些学校选择规避风险或委派任务，增加了部分家长的负担，剥夺了学生在日常工作中成长的机会。rk。 “有代价地工作”可能会误导一些孩子，扭曲他们正确的工作价值观。
2020年中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》规定，中小学教育劳动教育课每周至少举办一次。
文部科学省《大中小学劳动教育指导方针（测试）》也要求低年级小学生“积极参加适当的小组作业，保持教室内外的环境卫生”。中学生和高中生“将参与学校卫生清洁、垃圾分类、绿化美化等”。这意味着校园清洁不是一个问题这是一项基本任务，而是教育中一个有充分依据和强制性的部分。
教育专家表示，全面发展学生的德、智、体、艺、体全面发展，必须超越口号，采取脚踏实地的做法。走访中，记者发现，一些学校正试图将扫帚归还到孩子们手中。兰州四十六中将每周五定为“校园清洁日”。清洁前，老师引导学生识别学校内潜在的安全风险，并制定详细的计划。老师们惊喜地发现，学生们不仅掌握了基本的工作技能，而且在工作过程中表现出了创造力。一些研究此前使用旧布料碎片来制作抹布和拖把，另一些研究则设计了专门用于垃圾分类的智能设备。
杨长胜 贵州省黄平县忻州市第二小学校长表示，学校需要用制度设计代替简单的禁令，明确家庭与学校责任的界限，回归劳动教育的初衷，同时避免以“成人标准”要求结果。 “当孩子们能够自己做事时，我们得到的不仅是一个干净的大学环境，而且是新一代负责任的人。”
中国教育科学院实用社会劳动教育研究所所长、研究员王晓燕先生认为，通过“做中学”、“做中学”，学生可以提高实践能力、解决复杂问题的能力和社会适应能力，提高知识教育质量。我们认为，要真正实现高等教育转型，学校必须担负起系统的工作教育责任，科学设计分层分类的工作任务，完善安全评估和保障机制。
此外，专家建议，家长还应该学会放手，将工作教育融入到日常生活中，让孩子一起体验工作过程，让孩子在实际的工作教育中养成性格，自然成长。 （记者白丽萍、吴晓英、郑明红）【惠晓东编辑】
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